孔子「因材施教」，教育應依據學生學習特質安排不同的學習方式，能彈性調整課程內容、呈現方式，符合學習者需求、適性化學習，能有效拔尖扶弱。提供有能力的孩子更深、廣的學習，提供學習較緩慢的孩子有更多成長空間與時間。協助孩子照自己的學習進度，安排適當進度，落實帶起每個孩子。每一季結束各科皆有「個別質性評量表」，提供家長與孩子了解自己的學習優勢，學習盲點，提供家長可以介入協助之相關策略，幫助孩子累積學習實力。
實用主義哲學家John Dewey強調「做中學」；關於孩子的學習特質，Edgar Dale的學習金字塔中也提出，透過實作的部分能提升學習的效果。另外Gardner的多元智能理論也提出孩子不該被某一智力類型侷限，每個人都有獨特的智力組合。因此國際心教育強調鼓勵透過孩子多元的嘗試，在實際參與、實作的過程中，真實的累積學習知識。
學無止境，教育是終生的歷程，而學習不只限於學校也非侷限在正規、正式的教育情境中。國際心教育透過教導孩子如何學習，培養孩子能樂在學習，以促進個體自我實現，展現每個孩子應有的美好。
國際心教育目前招收國小、國中部學生。採小班制，每班學生人數不超過10人。課程規劃按照108課綱規定，並符合實驗教育之精神。
考量學生學習情況，採學季制（Quarter），一學年（每年八月至隔年七月）分為四學季，以10-11週為一季，每季中間 休息2-3週。
少子化的時代來臨，孩子生活中較少與年長或是年幼的孩子接觸相處，但與他人互動的能力是需要從生活中累積。
在國際心教育，我們強調混齡的生活，讓年長的孩子學習照顧弟弟妹妹，擴張孩子的包容力，讓年幼的孩子學習與哥哥姊姊相處，讓他們不害怕與年長者共處。透過混齡的生活，讓愛與包容更真實的生活中學習與操練，更強的溝通能力、合作能力油然而生。
此外，在現實的職場生活中，絕對是混齡運作的，透過國際心教育的混齡教育機制，不但讓孩子於畢業後不會不適應職場，反而更能在進入職場之時便展露出類拔萃的合作與領導力。
國際心教育除依照108課綱之部定課程，安排各領域學習課程，以協助孩子建立基本學力之外，另外多元課程部份，會依照孩子特質，設計各樣多元化彈性課程，提供孩子多元探索之機會，如生活實作、才藝課程、農業課程、工藝美學、主題探究課程…等。另外，讀萬卷書不如行萬里路，每週固定安排戶外踏查，將課本知識與實際生活做有效串連，幫助孩子將學習與真實生活情境連結。
線上學習的方便性與多元性，為教育提供了另外一種不同的方式學習，近年來線上學習也成為全球教育趨勢不可忽視的一塊。美國「可汗學院」、台灣「均一教育平台」、「學習吧」…等，許多優質線上學習平台，彙整了優質教師之教學，並以更系統性的方式歸納整理，儼然是自學者優質學習管道。透過網路的廣泛與便捷，學習者能以更宏遠之角度，面對不同學習議題。
另外透過線上學習不受時間的限制，教師的工作已從單向地傳遞知識者，進化到雙向地分享知識者。課程規劃與教學方面，由豐富教學經驗的線上老師進行，現場教師則擔任橋樑的工作，負責盲點解惑或提供不同資訊的「教練」角色，讓學習的過程有更多的可能性，也激發與培養孩子自主學習之能力。
國際心教育是共學有機體。不只是學生為學習的主體，家長、教師也都在持續不斷的精進學習。每週固定位家長安排「大學堂」，規劃親子教養、生活美學…等相關課程，提供家長選課參與。家長透過以身作則，示範終身學習，並在學習的過程中，保留彈性與熱忱，為每個家庭注入新鮮源源不絕的活力，學習不只是師生，連同家長創造親師生三贏之局面，進而達到共學共好的美好意象。
